Qui suis-je ? Franck Robert, au service des enfants HPI en décalage scolaire
Ancien personnel de direction de l'Éducation nationale · Toulouse et en visio
Pendant plus de vingt-cinq ans, j'ai travaillé au cœur des collèges et des lycées. Aujourd'hui, j'accompagne les parents et les jeunes HPI confrontés au décalage scolaire, à l'incompréhension ou à l'épuisement.
Entretien de 30 minutes, confidentiel et sans engagement.
D'où vient mon regard sur le HPI
Certains enfants réussissent facilement à l'école : ils comprennent vite, travaillent peu, obtiennent de bons résultats. Et pourtant, certains d'entre eux vivent leur scolarité comme une épreuve. C'est ce paradoxe qui m'a longtemps interrogé.
Très tôt, j'ai eu conscience d'avoir des facilités dans le travail scolaire, mais aussi des difficultés dans les relations sociales. Cette expérience m'a rendu attentif aux élèves qui semblaient en décalage avec leur environnement.
Pendant mes études supérieures, j'ai travaillé dans une école aux États-Unis. J'y ai découvert, au début des années 1990, un programme destiné aux élèves gifted (HPI), fondé sur un principe simple : certains enfants ont des besoins éducatifs particuliers liés à leurs capacités intellectuelles. Cette approche m'a marqué. En France, à cette époque, la question était encore très peu présente dans les pratiques éducatives.
Une expérience forgée dans des situations réelles
J'ai fait toute ma carrière dans l'Éducation nationale. Pendant plus de vingt-cinq ans, ce parcours m'a placé au cœur du fonctionnement quotidien des collèges et des lycées, au contact direct des élèves, des enseignants et des familles.
Surveillant
Au plus près du quotidien des élèves, dans la cour comme en étude.
Conseiller principal d'éducation
Le suivi des élèves, de leur vie scolaire et du dialogue avec les familles.
Personnel de direction
La conduite d'un établissement et la recherche de réponses éducatives plus adaptées.
J'y ai rencontré des centaines de situations familiales et scolaires. Certaines relevaient de difficultés d'apprentissage classiques. D'autres étaient beaucoup plus difficiles à comprendre.
Au fil des années, un constat s'est imposé : parmi les élèves en souffrance scolaire, certains avaient des capacités intellectuelles élevées. Leur difficulté ne venait pas d'un manque de ressources, mais d'un décalage avec le cadre scolaire : rythme d'apprentissage, rapport à l'autorité, besoin de sens, sensibilité émotionnelle. Ces élèves pouvaient réussir… ou décrocher brutalement.
En direction, j'ai observé ces situations à une autre échelle. J'ai cherché à mettre en place des réponses plus adaptées, mais j'ai aussi constaté les limites du cadre institutionnel face à certaines problématiques individuelles.
Certains enfants ne sont pas en difficulté d'intelligence. Ils sont en difficulté d'ajustement avec le cadre dans lequel ils grandissent.
Pourquoi j'ai créé incluZive
Avec le temps, une conviction s'est imposée : certaines difficultés scolaires ne peuvent pas être comprises uniquement à travers les résultats ou le comportement en classe. Elles demandent une lecture plus fine du fonctionnement de l'enfant et de son environnement.
C'est pour approfondir ce travail que j'ai choisi de quitter l'Éducation nationale et de me consacrer à l'accompagnement des familles concernées par le haut potentiel intellectuel. incluZive est né de cette trajectoire.
Aujourd'hui, j'accompagne des parents et des jeunes HPI confrontés à des situations de décalage scolaire, d'incompréhension ou d'épuisement. Souvent, l'enfant sent bien qu'il n'est pas tout à fait comme les autres, mais il lui manque des informations essentielles pour comprendre ce décalage et les frictions qu'il vit avec son environnement.
Ma méthode d'accompagnement en trois étapes
Une difficulté apparente peut avoir des causes très différentes : rythme d'apprentissage, rapport à l'autorité, besoin de sens, sensibilité émotionnelle ou fatigue liée à l'adaptation permanente. Chaque situation est différente, mais l'accompagnement suit une démarche structurée.
01
Comprendre le fonctionnement de l'enfant
Ses modes d'apprentissage, sa sensibilité, sa manière d'entrer en relation avec son environnement scolaire.
02
Analyser la situation scolaire
Identifier ce qui crée les tensions : rythme de travail, attentes implicites de l'école, incompréhensions entre l'enfant, la famille et l'institution.
03
Chercher ensemble les ajustements possibles
Ils peuvent concerner l'organisation du travail scolaire, la manière d'aborder certaines situations éducatives ou les relations avec l'établissement.
Les parents occupent une place centrale dans ce travail. Leur compréhension de la situation permet souvent d'apaiser certaines tensions et de retrouver des marges d'action là où tout semblait bloqué.
L'objectif n'est pas de transformer l'enfant pour qu'il corresponde à un modèle scolaire, mais de comprendre ce qui se joue dans son parcours et de construire des solutions réalistes pour qu'il avance plus sereinement.
Mes valeurs
Écoute
Parce que le parcours de chacun est unique.
Justice
Parce que chacun a droit à la dignité.
Créativité
Pour construire, avec l'enfant, sa famille et l'école, des réponses qui ne sont pas toutes faites.
Pour aller plus loin
Ces réflexions nourrissent le podcast La Voix rayée, consacré aux enjeux éducatifs et psychologiques du haut potentiel intellectuel, ainsi que les articles du blog.
Faire le point sur la situation de votre enfant
L'entretien découverte offert permet de poser la situation et de voir si un accompagnement est pertinent. Il est confidentiel et sans engagement.
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